{"id":111,"date":"2006-04-08T00:00:00","date_gmt":"2006-04-07T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.torresnadal.com\/web2\/?p=111"},"modified":"2009-10-17T16:53:17","modified_gmt":"2009-10-17T14:53:17","slug":"news11","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.torresnadal.com\/web2\/?p=111","title":{"rendered":"Ser Arquitecto, hacer Arquitectura en la Universidad de Alicante"},"content":{"rendered":"
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La raz\u00f3n esencial por la cual presentamos el trabajo que hemos realizado estos \u00faltimos ocho a\u00f1os en el \u00c1rea Proyectos Arquitect\u00f3nicos en la Licenciatura de Arquitectura de la Polit\u00e9cnica de la Universidad de Alicante al Premio FAD de Pensamiento y Critica, es porque entendemos que hemos hecho coincidir todas las implicaciones culturales del trabajo y pensamiento arquitect\u00f3nico en un Proyecto Docente, lo que ha dado pie a una serie de transformaciones que tanto desde un punto de vista social, cultural o estrictamente disciplinar creemos que suponen una peque\u00f1a aportaci\u00f3n a la historia de la docencia del Proyecto de Arquitectura.<\/p>\n

1
\nDesde un punto de vista social por la incorporaci\u00f3n al concepto de creatividad del concepto de innovaci\u00f3n y planteando desde esa condici\u00f3n la caracter\u00edstica publica y colectiva de la arquitectura.<\/p>\n

2
\nDesde un punto de vista cultural por haber establecido sistemas de homologaci\u00f3n cultural del trabajo de arquitectura basados en incluir en los ya can\u00f3nicos y consolidados, aquellos otros procedentes de la novedad que aportan tanto las situaciones de emergencia art\u00edsticas, pol\u00edticas o econ\u00f3micas o aquellos otros procedentes de los valores profanos y la cultura de la calle, <\/p>\n

3
\nDesde un punto de vista disciplinar por abordar la construcci\u00f3n material como parte de un sistema que reflexiona sobre la materia y energ\u00eda, y a la arquitectura como un sistema capaz de replantear de nuevo las relaciones entre ella y la naturaleza<\/p>\n

El resultado de la pr\u00e1ctica docente desarrollada en estos ocho \u00faltimos ocho a\u00f1os nos permite hablar con propiedad del esfuerzo realizado por convertir el PENSAR EL PROYECTO DOCENTE como una oportunidad de PENSAR LO NUEVO.<\/p>\n

1. ESTRATEGIAS DE INNOVACION \u00bfQU\u00c9 ES ALICANTE?<\/p>\n

Un sistema de pr\u00e1cticas docentes diversas
\nP. regular
\nTaller de invierno
\nProyecto Investigaci\u00f3n
\nUn sistema organizativo
\n– Una entidad esencialmente Colectiva
\n– Un d\u00eda de trabajo como propuesta docente, l\u00fadica y festiva
\nUn sistema para la implantaci\u00f3n intensiva de las nuevas tecnolog\u00edas para la docencia: web-log, wiki, desarrollando ense\u00f1anza e-learning<\/p>\n

Un sistema docente
\n– Alumnos Actores como principio de trabajo
\n– Cada profesor es un proyecto docente distinto
\nConstrucci\u00f3n del Proyecto Te\u00f3rico Personal del alumno como anticipaci\u00f3n del CV profesional<\/p>\n

Un sistema social
\nColaboraci\u00f3n intensiva Universidad Empresa <\/p>\n

2. \u00bfQUE HA APORTADO AL SISTEMA DOCENTE TRADICIONAL LA DOCENCIA DE PROYECTOS DE ARQUITECTURA EN ALICANTE? <\/p>\n

Un dispositivo critico basado en una proyecci\u00f3n m\u00faltiple del trabajo y en una derivaci\u00f3n m\u00faltiple del pensamiento y teor\u00eda de la arquitectura y la practica arquitect\u00f3nica:
\nEntendemos que por primera vez se han planteado unas relaciones distintas, ex novo de la practica profesional, y que por primera vez las entidades docentes han sido abordadas y desarrolladas desde entidades culturales y entidades profesionales.<\/p>\n

La novedad real es haber desarrollado una pr\u00e1ctica que ha permitido valorar el proyecto docente como algo culturalmente valioso, frente a la situaci\u00f3n hasta ahora desarrollada de un protocolo que empezaba y terminaba en la Universidad. Esta prolongaci\u00f3n del proyecto docente “fuera” de las aulas puede ser el inicio de una reestructuraci\u00f3n de las relaciones universidad y sociedad, profesi\u00f3n y educaci\u00f3n. A este sistema o uno parecido Juan A. Marina lo ha llamado Movilizaci\u00f3n Educativa.<\/p>\n

Jos\u00e9 Mar\u00eda Torres Nadal, Joaqu\u00edn Alvado, Javier Gironella, Javier S\u00e1nchez Merina, Izaskun Chinchilla, Antonio Abell\u00e1n, Juan A. S\u00e1nchez, Adriana Figueiras, Francisco Mejias, Alfredo Paya, Manuel Ba\u00f1o, Rosa Rull, Manuel Oca\u00f1a, Javier Pe\u00f1a, Manuel Collado, Edgar Gonz\u00e1lez, Enrique Nieto.\n<\/p>\n

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